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【导学案必须是学案、教案、练案的三案合一的统一体。学生拿着它能够学习，教师拿着它能上课，学生拿着它能够练习。】

高效课堂有几个核心词，导学案，小组建设，课堂流程，课堂评价与检测。现在我们的教师对这几个核心词应该说熟烂于心了，但是，我们有的教师在课堂操作过程中，还是手忙脚乱，自己感觉这种课堂难以驾驭，总感觉每一节课学生都没有掌握应该掌握的核心知识点，好像顿顿都是夹生饭，所以，教师怕成绩下滑，本想放权的课堂，就会在上课的中途又挺身而出，夺回了自己的阵地，所以课堂就变成了传统不传统，高效不高效的四不象课堂了。这样的课堂是很危险的课堂，这是假高效课堂，我们必须打假的课堂。或者说，这是目前我们高效课堂下的一种怪胎。如果不及时打胎，那么生出来的也一定是个畸形孩子。畸形意味着什么？那就是虚假繁荣的课堂，根本不是高效课堂，学生不但没学到知识，还没有形成能力，那样的课堂就是传统课堂观念和高效课堂形式结合形成的怪胎。为什么会出现这样的怪胎呢？

我们应该明白导学案，小组建设，课堂流程和课堂评价与检测之间的关系。然后确定高效课堂的突破口。导学案是我们高效课堂的线路图，或者说是施工的图纸。小组建设是高效课堂的组织保证，或者说是一个个施工的单位和队伍。课堂流程当然建设施工的方法和过程。评价相当于施工过程的监工，检测当然就是工程的最后验收了，看是优质工程还是豆腐渣工程。

应该说高效课堂的这几个方面是一个不可分割的整体，缺了哪个也不可能打造成优质工程。或者说抛开其他方面单研究哪个方面都不可能成功。是一个连环的环。缺哪个都不可能成环。所以我们必须同时研究，同时实践，但我们从他们之间的关系来看，导学案在这里起的作用不是一般的作用。我们试想一下，我们要想盖楼，如果没有图纸能盖成吗？如果没有高标准的图纸能完成优质工程的施工吗？所以，导学案的作用是不可低估的，它在高效课堂建设中起到方向性的主导作用的。

我们目前的导学案出现了这样几种现象，一是教案的翻版，教案是教师教学的方案，学生拿着它能学习吗？二是教材的翻版，如果学生拿教材就能学，编制导学案又何苦呢？另一个是习题集的翻版，这里面没有为学生学习设计一个可以攀登的梯子。这样的导学案拿来学生不能学习，或者说施工单位拿这个图纸不能施工，所以，教师就还得大包大揽自己直接成了施工人员，放弃施工图纸，自己去讲，这就出现了我们目前的课堂不按照导学案上课的现象，导学案必须是学案、教案、练案的三案合一的统一体。学生拿着它能够学习，教师拿着它能上课，学生拿着它能够练习。所以，我们目前应该首先进行导学案过关，当然导学案必须是在教师吃透学情，吃透教材，吃透教法，吃透学法的基础上才能够完成的。我们应该提倡集体集智备课，发挥优秀教师的作用，资源共享，先编制出好的施工图来。

当然施工图是前提，没有图一切都会成为泡影，但光有图还不行，小组就是在总设计师的引领下进行施工的队伍，如果小组建设不到位，也保证不了施工的质量，小组长就是施工队的队长，他的作用特别大，他让每个队员根据自己的能力做不同的工作，人人发挥作用。课堂流程就是施工的过程和方法，如果没有流程，怎么施工啊，所以，必须严格按照施工流程去做，教师就是施工过程的监理一样，随时进行质量监督，要强化过程监控，即及时评价及时纠错，及时引导。点拨与追问，保证看、施工按科学的流程进行操作。最后进行检测，就是看我们的工程究竟是什么质量。如果我们目前不知道究竟从哪里突破，我想在转变观念的前提下，在几个重点工作齐头并进的情况下，应该把导学案做为高效课堂的重要抓手。（文章来源：任永生_新浪博客）